الحل: دعم اللغة الإنجليزية للمدرسين من خلال التوجيه (STEM) هو مشروع تجريبي مبتكرة صُمّمت من قبل وزارة التعليم في رواندا لمساعدة معلمي المدارس الابتدائية في الأجزاء النائية من رواندا على تحسين لغتهم الإنجليزية في الفصول الدراسية ومهاراتهم التربوية لتحسين نتائج المتعلمين.

الأهداف والغايات: منذ شهر أكتوبر / تشرين الأول 2008 ، طلبت وزارة التربية والتعليم في رواندا من مدرسين في المرحلة الابتدائية الرابعة أن يدرسوا موادهم باللغة الإنجليزية: سبق لهم أن درسوا اللغة الفرنسية. كان أحد التدخلات الرئيسية لتسهيل انتقالهم إلى تعليم اللغة الإنجليزية المتوسطي هو برنامج العمل من أجل اللغة الإنجليزية في رواندا عام 2009 - 2011 على مستوى البلاد (REAP). أشارت التعليقات الواردة من REAP إلى رغبة قوية في تقديم المزيد من المدخلات والدعم للمدرسين لمساعدتهم على تطوير كفاءات دراسية خاصة بالفصول الدراسية في اللغة الإنجليزية ، بالإضافة إلى استراتيجيات التدريس في الفصول الدراسية.

التنفيذ: بدأ تطبيق STEM في عام 2012 تحت إشراف المجلس الثقافي البريطاني وشركاؤه في تنفيذ المشروع هم التبادل الدولي للتعليم (IEE) ورابطة معلمي اللغة الإنجليزية في رواندا (ATER). وقد شمل التنفيذ أنشطة تتراوح من الإنشاء المبدئي ، ومراجعة ومراجعة مواد الدراسة الذاتية المناسبة للدعم الذي يقدمه أفراد المدرسة إلى أقرانهم في تعلم المواد وتطبيق تعلّمهم في الفصل الدراسي. تشمل بعض الخطوات المحددة التي اتخذها فريق المشروع: إجراء مسح أساسي ، والذي تم من خلاله اختيار التعبيرات الإنجليزية للمفردات والمفردات والتحقق منها وفقًا لمستويات الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR) A1-B1 لكي يتم تستخدم في إنشاء عشرين وحدة من المواد الدراسية الذاتية والصوتية المطبوعة. واختير 120 معلماً في عشر مدارس من قطاعين في مقاطعة نياماشيكي في أقصى غرب رواندا لتجريب الابتكار. بعد ذلك تم إعداد فريق تنفيذ برنامج STEM لإجراء أنشطة دعم المتعلم ومراقبة أنشطة التقييم والتعلم في هذا المجال. تمت تجربة نهج STEM مع المعلمين من خلال وحدة "ذواق" ، وبعد بعض التنقيحات ، تم توزيع مجموعة من المواد الانتهاء والمعلمين تم إدخالهم في نهج STEM.

بعد أربعة أشهر من بدء أول 120 معلماً بالعمل مع المواد ، أطلق فريق المشروع عملية رفع مصغرة شملت العمل مع ستة وعشرين مدرسة إضافية ، إضافة إلى 413 مشاركاً وقطعتين إضافيتين في مقاطعة نياماشيكي. بالإضافة إلى ذلك ، طبق الفريق نموذجًا مختلفًا قليلاً عن STEM ، استنادًا إلى الدروس المستفادة أثناء التجربة الأولية.

العدد الحالي للمستفيدين المباشرين هو 533 ، بما في ذلك قادة المدارس الابتدائية والمدرسين. اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪون ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻳﻦ هﻢ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪرﺳﻮن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺪر ﻋﺪدهﻢ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ٣٤ 32 ٤٠٠ ﻃﻔﻞ ﺗﺘﺤﺴﻦ ﺧﺒﺮﺗﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ.

الإنجازات: كان للحل تأثير إيجابي على حياة المستفيدين من المدرسين بالطرق التالية: لقد تحسنت معرفتهم بالفصول الدراسية بالإنجليزية ، كما يتضح من متوسط درجات اختبارات اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي التي تم اختبارها في مايو 2014 بنسبة 52٪ مقارنة بالمتوسط المتوسط. من 27 ٪ في فبراير 2014 ؛ خلق بيئة تعلم أكثر فاعلية ، مع مشاركة التلاميذ بشكل أكثر نشاطاً في الدروس ، كما يتضح من التحسينات في النتائج مقابل مجموعة من المعايير أثناء الملاحظات التي قام بها فريق مراقبة وتقييم STEM ؛ ويقوم المعلمون بتطوير مهاراتهم في التقييم الذاتي ، كما يتضح من البيانات التي تم جمعها من معلمي دراسة الحالة.

قامت وزارة التعليم وشركاؤها التنفيذيون (المجلس الثقافي البريطاني ، ATER و IEE) بتطوير قدراتهم بشكل كبير نتيجة للعمل مع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (على سبيل المثال ، قاموا بتطوير الملاحظات والملاحظات والمقابلات والتخطيط والمراجعة ومهارات العرض) وهذه المنظمات وقد طوروا معارفهم وقدرتهم فيما يتعلق بإدارة المشاريع والتخطيط لتوسيع نطاقها على الصعيد الوطني بالتشاور مع أصحاب المصلحة المحليين.

وقد أعطت الأدلة القوية لنجاح الدراسة الموجهة ذاتيًا كطريقة للتطوير المهني المستمر في السياقات الأخرى (الأوروبية والآسيوية) للمنفذين الفكرة الأولية التي مفادها أن هذا التدخل يمكن أن ينجح في رواندا. وكان هذا الاعتقاد يرجع بشكل خاص إلى نهج رواندا الطموح والإيجابي لتطوير قطاع التعليم لديها. وحيث أن النتائج الأولية تشير إلى أن هذه الممارسة الجيدة كانت ناجحة للغاية في أربعة قطاعات في مقاطعة واحدة في إحدى المقاطعات الخمس في رواندا ، هناك أدلة تشير إلى أنها يمكن أن تعمل ، من خلال عملية تدريجية على مراحل ، سواء على المستوى الوطني أو في بلدان الكومنولث الأخرى لديها سياقات مماثلة ، على سبيل المثال ، حيث يكون لدى معلميهم فصول دراسية ومهارات تربوية ضعيفة اللغة الإنجليزية في الفصول الدراسية ، حيث توجد حاجة ملحة لهم لتحسينها وحيث يكون هناك أيضًا دافع كبير للعمل نحو هذا التحسين.

وقد تم تقديم هذا الحائز الفائز بجائزة ستيف سينوت (وهي جائزة تقدم إلى واحدة من المرشحين النهائيين لجوائز الكومنولث للممارسات التعليمية الجيدة مع أقوى مكون للتطوير المهني للمعلمين) إلى ممثل وزارة التربية والتعليم في رواندا في 19 المؤتمر ^الخامس لوزراء التعليم الكومنولث (19CCEM)، الذي عقد في عام 2015 في ناساو، جزر البهاما.

الشركاء: المجلس الثقافي البريطاني ، والتبادل الدولي للتعليم ، ورابطة معلمي اللغة الإنجليزية في رواندا (ATER) قادة المجتمع المحلي ، والنشطاء المحليين ، والشباب ، والمتطوعين ، وفريق فريق المسرح ، والمجتمع.  

الميزانية: 900 ألف دولار أمريكي

بيانات المتصل:
مجلس التعليم في رواندا ، وزارة التعليم
البريد الإلكتروني: عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. يجب عليك تفعيل الجافاسكربت لرؤيته.